Konzultáció és műhely hatékony formája a módszeres munka óvodai

Önkormányzati költségvetés óvodai nevelési intézmény Óvoda kombinált típusú 3-as számú tanácsok a tanárok a témáról:

„A konzultáció és a műhely hatékony formája a módszeres munka óvodai.”
Tanácsok tanári konzultáció és műhely hatékony formája a módszeres munka óvodai. "

Célkitűzés: a kompetencia a tanárok, hogy megértsék az értékek és módszerek elvégzésére formák módszeres munka, mint a konzultáció és a műhely.

A készítmény minden olyan módszertani esemény kezdődik célok meghatározása. Fontos, hogy válaszoljon a kérdésekre „Mit akarunk elérni szervezésével ezt az eseményt?”, „Mi legyen az eredmény?”, „Mi a változás az aktivitás a tanárok?”. Ha a cél reális, ez ösztönzi a tanár tevékenységet, teszi őt aktív.

A kérdés megválaszolása: „Mi a tanítási tapasztalat?” KD Ushinsky kifejtette: „Nincs többé-kevésbé az összeget a tények az oktatás, de persze, ha ezek a tények csak tények nem adnak a tapasztalat. Meg kell jó benyomást tesz az elme gondozó alkalmassá arra, hogy annak jellemzőit, általánosítani, hogy legyen a gondolat. És ez a gondolat, és nem az a tény, hogy a helyes oktatási tevékenységet. "

Kezdeni észrevételeimet, szeretném tisztázni, hogy mi a konzultáció.

Konzultáció (Latina Tanácsadáso - Találkozó.) - beszélgetés egy speciális probléma a szakember; szakértői megbeszélést.

Konzultációk szórványos, nem tervezett és előre tervezett. Nem tervezett konzultáció történhet kezdeményezésére mindkét fél: a tanárok és a felelős szakemberek módszeres munka. Konzultációk oszlanak: az egyéni és kollektív, információk és probléma.

A konzultáció fő terv az év, valamint szükség van egy terve, hogy a változtatásokat és kiegészítéseket. Kidolgozásakor az éves terv DOW minden problémát meg lehet oldani, hogy konzultációk révén, az aktív tanárok a tanítási módszerek, egy tematikus ellenőrzés és pedagógiai tanácsadás. A konzultáció az első formája a munka az egész rendszer módszertani támogatása óvodai pedagógusok, amely segít az azonosított kontroll hiányosságait ennek eredményeként a tanárok felkészítését a nyitó esemény. Konzultáció jellemző monológ formájában az információ átadása.

Minden konzultáció gondosan elő kell készíteni. Jóság takarmány-alapanyag lehet, hogy csak szakmailag kompetens személy. Ezért úgy vélem, hogy az információ a konzultáció tanároknak meg kell felelniük az alábbi követelményeknek:

Minden módszer és forma konzultáció nem általános. Ők szigorúan egyéni minden téma és a DOW csapat.

A végeredmény minden olyan módszertani tevékenység, beleértve a tanácsadást, egy rendkívül hatékony és hatékonyság, ha előkészítése és lebonyolítása használják a különböző módszerek közé tartozik minden tanár aktív munkát.

Konzultációs módszerek

Változások a kormányzati politika az oktatás változás a prioritások, a fellebbezést a tanár, az ő munkája, hatóanyagként tették kiigazításokat tanár munkafeltételek, különösen a konzultációs módszer.

Ma különböző konzultációs módszerek.

1. Probléma nyilatkozat anyag. Pedagógus problémát jelent, és megoldja azt, rendszer révén a bizonyítékok hozzáférhetősége összehasonlításával szempontjából a különböző megközelítések, ami azt mutatja, a gondolatmenet a tanulási folyamatban. A diákok, miközben nézi a prezentációs logikát, a tanulás fázisában megoldásának szerves problémákat. Ugyanakkor, hogy nem csak érzékelik, emlékezni és elismerik a teljes tudás, a megállapításokat, hanem kövesse a logikát a bizonyítékokat a mozgás gondolata hatású vagy más eszközökkel (film, televízió, könyvek, stb.) Bár a diákok ezt a módszert a tanácsadás nem tagjai, de csak figyeli a fejlődés gondolkodás, megtanulják, hogy megoldja a kognitív nehézségek. E módszer lényege, hogy példát mutatnak a tudományos ismeretek, a tudományos problémamegoldás.
2. A keresési módszert. Ha a keresési eljárás gondozók aktívan részt vesz a jelölését hipotézisek kidolgozása egy cselekvési tervet, megtalálják a probléma megoldására. Leggyakrabban egyeztetve megmagyarázza az alkalmazott módszert. Ő számos pozitív tulajdonságait, a megbízhatóság, a költség-hatékony kiválasztását konkrét tények, a tudomány értelmezése vizsgált jelenségek és a többiek. Annak érdekében, hogy ösztönözze a figyelmet a tanárok és ösztönzik őket, hogy kövesse a logikát prezentáció, a korai konzultáció hasznos megfogalmazni egy kérdést intézett a tanárok, segítenek megérteni a tapasztalataikról, kifejtsék megfontolások megfogalmazni következtetéseket. Így a módszer lényege a képzés célja annak biztosítása, hogy:

- nem minden tudás diákoknak kínált kész, meg kell termelni a saját részét;

- a tevékenység a hangszóró az operatív irányítás a folyamat a problémamegoldás feladatokat.

A folyamat a gondolkodás válik produktív jellegű, de fokozatosan irányítani és ellenőrizni a tanár vagy a diák alapján a munkát a program

- Létrehozása a projekt az üzleti játék;

- a leírása a fellépés szekvencia;

- egy leírást a szervezet a játékok előkészítése feladatokat a résztvevők számára;

Szakmai pszichológusok megfigyelték, hogy a kísérletvezető tanácsadó, aki kétségbe vonja az érvényességét az adatok nem lehet egy jó előadó-népszerűsítője. Ő gondolkodás kell összpontosítani a pontosság, az adatok megbízhatóságát. Természetesen sok függ az egyén tanácsadó, az ő önbizalmát, és e miatt, és azok eredményeit.

Amikor tanácsadó szervezetet, kérdések merülnek létrehozása közötti megfelelő kapcsolatok ügyvédnő és konsultantom.Mozhno több szakmai tulajdonságok szükségesek a kapcsolatot a tanácsadó szervezet:

• szociabilitás;
• Kapcsolat;
• dinamizmus;
• Rugalmasság viselkedés;
• Tolerancia mások;
• Szakmai tapintat;
• A csemege képes kialakítani és fenntartani a sor végére a magatartási
• Az a képesség, hogy elemezzék a helyzetet az ügyvédnő nehézségeket.

Az alapja a hatékony oktatási tevékenységek egy folyamatos, a tanárképzés.

Szeminárium (latin seminarium -. Melegágya Galícia) - a forma tanműhelyek, ahol a diákok (tanulók,) megvitatják a hozzászólásokat, jelentés, dokumentum által őket a képzés eredményeként, vagy tudományos irányítása alatt egy tanár. Tanár (facilitátor) ebben az esetben a koordinátor a tárgyalások a szeminárium témák, felkészülés, ami kötelező. A szemináriumok, a hangszóró ad a közönség az előadás anyaga. Ebben az esetben, a szavak illusztrálják filmek és diák. Később kezdődik a vita, amelynek során a résztvevők kifejthetik véleményüket, vagy kérdéseket feltenni, és próbálja alkalmazni az információ a gyakorlatban. Ha figyelembe véve az olyan funkciók, a válasz arra a kérdésre, hogy mi a szeminárium, tudjuk magabiztosan mondani, hogy ez egy interaktív képzési forma, amely lehetővé teszi a nagyobb hatásfok eléréséhez.

Workshop - az egyik leghatékonyabb formája módszeres munka az óvodában, mert Ez lehetővé teszi, hogy mélyebben és rendszeresen tanulmányozza a kérdést tekintve, erősítik az elméleti, gyakorlati példákon mutatja egyedi technikák és munkamódszerek.

A fő cél a műhelyek:

- javítani kell a szakmai készségek a tanárok egy adott tevékenység;

- a kreativitás fejlesztését és a képzelet a tanárok;

- vita a különböző nézőpontok, vezető viták;

- létrehozását a problémás helyzetek, amelyek lehetővé teszik egy hellyel a probléma megoldásában;

- létrehozása reális megvalósítható ajánlásokat.

Mi lehet megkülönböztetni egyetemes struktúrája formájában módszeres művelet:

A műhely az jellemzi, hogy magában foglalja a gyakorlati feladatokat, felügyelet munkatársaival a későbbi vitát. A tanárok a lehetőséget, nem csak a mester a munkamódszerek, hanem dolgozzon ki egy szervezeti rendszer a gyermekek bizonyos feltételek mellett.

Amellett, hogy a műhelyek lehetőséget nyújtott, hogy megvitassák a különböző nézőpontok, a vita, a teremtés problémás helyzetek, amelyek végső soron lehetővé teszi, hogy dolgozzon ki egy egységes álláspontot a kérdésben.

Ennek fontos feltétele a szervezet ezt a fajta munka felvételét az összes résztvevő a vita a témáról. Ebből a célból úgy véli, az ellenkező szempontból, az alkalmazott módszerek szimulációs játék, stb .. lehet elhelyezni egy kiállítás a tanárok, hogy a szemináriumon.

Így a módszeres munkát a jelenlegi fejlődési szakaszában az iskola-előkészítő nevelés szükséges, hogy az ilyen munkaformák, amely hozzájárulna a folyamatos képzés oktatói, javítsák a szakképesítések, feltéve, valódi segítséget a tanárok, hogy fejlesszék képességeiket mint ötvözet szakmai ismeretek és készségek, valamint szükséges a modern tanár jellemzői és személyiségjegyek.