Módszertani komplex - a fő összetevője ULV - studopediya
Módszertani komplex (CMD) - egy sor oktatási dokumentumok (tervek, programok, eljárások, kézikönyvek, stb), az egész szervezetre kiterjedő projekt leírása az oktatási folyamat, amely később a gyakorlatban megvalósítani, ez egy didaktikai eszközt tréning. Erre a célra kialakított szisztematikus és módszertani támogatást az oktatási folyamat. TMC egy integrált információs rendszer a tanítás, és megjelenít egy bizonyos módon elemei szerkezetét meghatározó az oktatási rendszerben. Dokumentumok listája szerepel a KPSZ: a képzési program a témában; Munka tananyag; iránymutatások a főbb tanulmányok az osztályon; ütemezése önálló munka a diákok; listáját a speciális hallgatóság (ha van) és a térkép biztonságát hallgatók tanulmányi irodalmi fegyelem. "
Módszertani komplex fegyelem (CMB) - egy sor dokumentumot tartalmazó iránymutatások fő típusú tanulmányok és szakirodalom a témában. EMCD és UMKS olyan külső, az anyagi megvalósításában pedagógiai tevékenységét a tanárok, azaz egy bizonyos útmutatást tartalmazó dokumentumokat, amelyek játszhat az oktatási rendszerben. Különösen fontosak az alábbi dokumentumokat CMD iránymutatások EMCD összeállításához feladatok vizsgálatára és ellenőrzésére inter-tudás a tanulók saját minta alkalmazása. A EMCD központi módszertani dokumentum a tananyag.
1) tankönyv anyagokat tartalmazó pedagógiai tanítás a fegyelem, a szakasz, vagy annak egy részét a módszert a képzés;
2) típusú tankönyv tervezett tanítás, amelynek köze írott mű távoktatási rendszer.
Ez az út az egyedülálló és többrétegű. Ez az ember inhomogén-szeres van bejutni a helyzet nehéz döntéseket, amikor adott esetben megy, objektív tudás, egyrészt, a saját tanulmányi eredmények (a valódi szintű képzés), és a másik - a pedagógiai szolgáltatások minőségét, amit használhat-Xia az így vagy más oktatási intézmény.
A mai társadalomban, a teljes alakítás bystroteku változás és megoldhatatlan problémák, egy személy lehet igazán biztonságos, ha a jelenlegi szinten mintegy máció ad neki a képességét, hogy megoldja életben fontos CIÓ problémákat. Így egy igazán emberi életfeltételek nyújt az ember csak a folyamatos oktatás. tartó szinte egész életében (UNESCO terminológia).
Állami oktatási színvonalat a felsőoktatásban meg kell újítani 5 év. A tanítási program kell egy szerkezetet, amely állandó és változó részét, az a része variáció részeit képviseli EMA, ami frissítésre szorul, míg az invariáns rész, a változó szignifikánsan ritkábban (10-15 év), szórakoztató-Basic pedagógiai tudás.
A design UMO kell vizsgálni a megközelítések, amelyek a szokásos indoklás, valamint a fő jellemzői a modern oktatás-it, annak trendek, amelyek meghatározzák az irányt a tervezési változó részt UMO.
A fejlesztés az egyetemi szabvány fontos tudni az iskola. Tekintsük jellemzői.
Magyar Állami Oktatási Szabvány (SES) a Xia alapvető szabályok megállapításáról, a 7. cikknek megfelelően a törvény Magyarországon „On Education”, „szükségképpen egy sorban a kötelező minimális tartalmát az alapvető oktatási programok, a maximális hangerő egy akadémiai teher a diákok, Tre-Ments szintjén végzett hallgatók képzését. " A törvény rögzített két szabványos komponens, figyelembe véve a szövetségi jellegét Sovereign kormányzati Magyarország eszközök - szövetségi, nemzeti és regionális szinten. A szövetségi eleme a szabvány meghatározza azok a lyukak-Mathivet, amelynek betartását garantálja egységének oktatási tér Magyarország, valamint az integráció a személyiség a világon a kultúra. Hála megfeleljen ezeknek a szabályoknak, a személy lesz biztosítani van túlról a nehézséggel jár az átmenet az egyik oktatási intézményből a másikba, vagy megváltoztatni az alapvető oktatási programok egyik intézmény. Nemzeti-but-regionális komponense a következő lépéseket az általános oktatási definiált kívánnak létrehozni ezeknek az előírásoknak, amelyek feladata a régióban.
Ebből következően hangsúlyozni kell, hogy a magyar oktatási standardok szabnak, dyval korlátozások oktatási technológia, eszközök és forrása cisz-tanulási tevékenységek, valamint a formák és módszerek a jelenlegi pedagógiai ellenőrzés
Tipikus hagyomány története során a nemzeti iskolai titkos, a vágy, hogy egységének biztosítása az állam köteles-ble a szerkezetét és tartalmát a felsőoktatás, a szint fe-javítás diplomások tanárképzés egyetemek, mint az alapja egy egységes oktatási pro-tér az ország egész területén.
A főbb szabályok. létrehozó fenti követelmények a középiskolában, a következők voltak:
· Listája specialitások felsőoktatás;
· Mintatanterveket minden szakterületen a magasabb máció;
· Mintatanterveket fegyelem tipikus tankönyv-CIÓ tervet minden szakterület a felsőoktatásban.
Végén a 80-as évek középiskolában fejlesztett selejtező-ós jellemzői szakemberek felsőoktatás szabályozásának az új eljárást. Ezek a dokumentumok létrehozása integrált, deyatelnostno - orientált követelmények urs nude készítsen diplomások egyedi specialitások felsőoktatás.
A „állami oktatási standard” elsőként a törvény Magyarországon az oktatás.
Az előfeltételek a megjelenése államalkotó-CIÓ standardok, mindenekelőtt az új gazdasági és sotsi-ügyi és politikai feltételek közé tartozik a 90 éves, tényeken schiesya az alábbiak szerint:
· A bővítési igények széles körben képzett szakemberek
humanista orientált kreatív gondolkodás, ismeri a módszert a produktív és szakmai tevékenységek,
képesek új ismeretek és önképzés;
· A decentralizáció és a demokratizálódás, a menedzsment,
· Con alkotmányosan kötelező erejű jogi fejleményeket ebben a tekintetben, a szövetségi
és regionális joghatósága;
· Végrehajtása objektív követelményeknek az aktív működését VPO Magyarország a globális oktatási rendszer.
A fenti feltételek lehetővé teszik számunkra, hogy meghatározza a szerepe és célja a NES felsőoktatási SES a HPE célja, hogy;
· A felsőoktatás minősége, megfelelő szintű problémák oktatási rendszer Magyarországon;
· Integrity felsőoktatási alapuló egységét többdimenziós ábrázolása a külvilággal, harmonikus kombinációja a humanitárius és természettudományi komponenst a tudományos ismeretek;
· Kidolgozása a diplomások kreatív tudományos gondolkodás
a vágy, az önképzésre és az önfejlesztés:
· Unity oktatási tér Magyar tekintettel a szövetségi és a regionális jellemzőit fejlesztés;
· Objektív értékelése oktatási tevékenységek létre betétek végrehajtási oktatási programok magasabb PROFES-közi oktatás.
· Elismerését és nemzetközi dokumentumok a magasabb szintű szakmai oktatás.
Állami oktatási standardok olyan tényező, amely az összes oktatási folyamatban.
Ma azt állította, hogy a diplomások, razziák Dai rengeteg tudás, gyakran nem a tényleges közötti pretirovat, nagyon nehéz alkalmazkodni a gyorsan változó körülményekhez, schimsya a szakmai tevékenységét. Ezek szem-kötő tehetetlen ott. igénylő függetlenség és a számítógép-tentnost a döntéshozatalban, a képesség, hogy munkájuk szervezését és tevékenységét a másik légkörben nagy a bizonytalanság. És távú hiánya az alapvető ismereteket, hogy lehet igazítani az új körülmények között.
Fejlesztése többszintű egyetemi rendszer pedagógiai képzés és nézetek rajta állapítja meg a kutatás, GA Bordovskikh. NV Bochkin. AP Walicki, VI Gorovoj. VA Izvozchikova. VE Radionova, TN Willow, A Tryapitsyna, NV Chekaleva, VS Yampolskiy et al.
B. Senashenko, I. Komissarov megállapította, hogy a konceptualizmus-CIÓ segít megfeleljen az egyedi igények az oktatás, mindenkor; Ez lehetővé teszi, hogy a tanuló a tanulási folyamat összhangban saját kormányzati érdekek tervezni oktatási útvonalakat.
A cél a rendszer egy többszintű szervezet a pedagógiai folyamat, amely előkészíti spetsiali-gé, tanárok különböző szintű oktatás és a szakmai qua-lifikatsii alapuló önazonosság, értékei Ori-entatsii és az élet értelmét. 1
Az alapvető, alapvető különbség ez a rendszer - a szemközti orientáció. A már meglévő rendszerek, oktatási funkciója volt egy alárendelt jellegű kapcsolatban profi. Multi-szintű prioritási rendszer lehetőséget biztosít a Báni-át a képzések. Ez azt jelenti, hogy a PROFES-lenes képzés csak akkor hatásos alapján alapvető oktatás.
IB Kotova, EN Shiyanov figyelni arra, hogy a képek, a rendelkezésre álló személyiség ma is látható egyrészt, mert így a megállapítás, összecsukható, kialakulása, fejlődése és növekedése a személyiség, mint olyan, másrészt, mint egyetemes érték.
B. Shadrikov úgy véli, hogy széles körű és mély általános szakmai képzés, valamint az alapvető jobban feltárni a tanuló személyiségét és találják magukat a munkaerőpiacon
Így egy többszintű rendszer különbözik elsőbbségi utas követő képzés.