Natalia Bogachkina - pedagógia

Magyarországon az oktatási törvény kimondja, hogy „a céltudatos folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember, a társadalom és az állam.”

Az V. I. Andreeva lelet: „Oktatás - ez az egyedi kultúrája a különböző tevékenységek és kommunikációs jogok, amit megragadja alapján célzott és integrált oktatás és képzés, amely bizonyos szakaszaiban a fejlesztési válik önképzés”, azaz az oktatás .. - bevezetés az emberi világban a kultúra különböző szakaszaiban életében, mastering a kultúra a különböző tevékenységek és társasági.

Oktatás - az az összeg, rendszerezett tudás, gondolkodásmód, amely elsajátította a tanuló.

A fő szempontok az oktatás - szisztematikus tudás és szisztematikus gondolkodás, ami nyilvánvaló magukat az emberi képesség az önálló helyreállítása a hiányzó láncszem a rendszerben a tudás révén logikus érvelés.

Oktatási gyakran keverik műveltség. Ez akkor lehetséges, ha a személy képes kialakítani a saját véleményét és ötleteit képes létrehozni ok-okozati összefüggést. Emberi, amelynek nagyobb mértékben, akkor nem mindig alakítható hívják, mivel ellenkező esetben. Úgy vélte A. Disterverg, az oktatás bármely személy nem lehet adni, vagy arról, hogy csak akkor lehet elérni a saját tevékenységek és saját.

Attól függően, hogy a méret a tudás és elért szint a független gondolkodás izolált primer, szekunder és tercier oktatásban. A természet és a hangsúly az oktatás oszlik általános, szakmai és műszaki főiskolák.

A szakmai alapképzésben (szakképző iskola, szakiskola, TU) elkészíti a magasan képzett munkavállalók közép- és felsőfokú szakiskolák - közép- és felsőfokú szakemberképzés.

Műszaki oktatás - az alapja a modern termelési, fejleszti ügyességi egyszerű eszközökkel, amelyek használják a mindennapi életben és a mindennapi életben.

Hosszú ideig, a gyerekek megtanulják a gyártási és erkölcsi tapasztalat a folyamat a közös munka és a napi kommunikáció a vezető. Így volt ez a szülés előtti társadalom és a törzsi rendszer, amikor a felhalmozott tapasztalat az emberiség elég egyszerű volt. Abban az időben nem volt speciális oktatási intézményekben, vagy az emberek, akik hivatásszerűen foglalkozó oktatási tevékenységet.

Ez a helyzet uralkodott sokáig, és a szolga rendszer. Az első említés az iskola található ókori egyiptomi források II. BC. e. Ezekben az iskolákban a gyerekek tanítottak nem speciálisan képzett tanárok és papok. Sok gyermek tanították a szülők vagy a család tagjai.

A fejlesztés során a társadalom egyre kifinomultabb mezőgazdasági és kézműves aktívan kezdett kialakulni a tudomány. Ilyen körülmények között a szükséges keskeny szakemberek tudományos ismereteket. Az oktatás szerepe drámaian válik az objektív társadalmi igényeket. Hogy túlélte megbízható információt a fiúk iskolák Egyiptomban, a Közel-Keleten, az ókori Görögországban.

Izolálása oktatás önálló állami funkciót vezetett arra, hogy az általánosítás az oktatási tevékenység. Pedagógiai ismeretek kezdett kialakulni a mélyben a filozófia.

A középkorban az egyház kisajátította a lelki élet a társadalom irányítására hitoktatás során. Tehát, a képzés ott skolasztikus módszer tömés az anyagot vizsgálták, de ez nem is tekinthető a papokért elsajátításának szükséges. Gyermek kapott lovag világi feudalists kialakulását. Az ő programja volt, hogy elsajátítsák a hét lovagi erényeket. A feudális parasztok voltak fosztva a speciális iskola. Így az oktatás a középkorban tükrözte az osztály jellegét.

Minden történelmi korban kifejlesztett saját specifikus nézetek és megközelítések az oktatás és képzés, amelyek tükröződnek a tartalom a hivatalos pedagógia, amelyet most hatása alatt alakult az uralkodó körök a társadalom nem ismeri fel és őket használata kötelező a nevelési-oktatási intézményekben.

Megkülönböztetik az emberek pedagógia, ami létezik formájában közmondások, mesék, legendák, és oktatási szokások és hagyományok. Úgy működik, mint egy sor hétköznapi felfogás és tapasztalatok Identitásmodelláló gyermekkorban.

16. Az oktatás, mint egy folyamat, és a tanítás eredménye tevékenységek

A „nevelési folyamat” kétféleképpen értelmezhető: egyes esetekben - egy társadalmi fogalom, értelmezése leírások a szabályokat, mások - az egység a folyamatok az oktatás és képzés (nevelési folyamat), a képzés egyik eszköze az oktatás és képzés tartalmaz tanulás elemei.

Kutatási P. F. Kaptereva AI Pinkevich, Yu. K. Babanskogo mutatja, hogy a „tanulási folyamat” szélesebb, mint „oktatási folyamat”, mivel a második nem tükrözi a fő megkülönböztető jellemzője az oktatási folyamat - integritását és közösség. Biztosítja az egység, a képzés és fejlesztés alapján az integritás és a közösség a fő lényege az oktatási folyamatban.

Figyelembe véve a pedagógiai folyamat mint rendszer a következő alkatrészeket lehet megkülönböztetni: cél, informatív, tevékenységének, teljesítményének.

Célösszetevő - a sokszínűség a célok és feladatok a pedagógiai tevékenység: a fő - a teljes és harmonikus személyiség fejlődését - a konkrét problémák kialakulásának egyedi tulajdonságait.

Jelentős eleme jelentése az általános célú és minden konkrét feladat.

Dejatelnostnyj komponens kölcsönhatása educability tanárok és az együttműködést, szervezése és irányítása a folyamat, amely nélkül nem lehet elérni a végeredményt. Ez az összetevő is nevezik szervezeti menedzsment.

Component pontszám tükrözi, hogy az oktatási folyamat áramlás, azzal jellemezve tett előrelépések összhangban célját.

Tanítási folyamat jellemzi az a tény, hogy ez egy egyszeri folyamat tanári tevékenység és educability.

17. törvény Magyarországon „On Education”

A törvény meghatározza a fő irányokat az oktatási tevékenység: az elsődleges emberi értékek, a szabad személyiség fejlődését, az általános hozzáférés az oktatáshoz, ingyenes közoktatásban, átfogó védelmet a fogyasztók oktatás. Hangsúlyozza, hogy meg kell őrizni egységét a szövetségi, kulturális és oktatási tér, a szabadság és a pluralizmus az oktatásban; nyitott elrendezésű; demokratikus, nyilvános és a nyilvánosság az oktatás irányítása; világi jellegét oktatás állami és önkormányzati oktatási intézmények; oktatás anyanyelven kötés kialakulását a nemzeti és regionális kultúrák és hagyományok; folytonosságát oktatási programok; variabilitás kialakulását; hatáskörök elhatárolását a rendszer entitások.

A központi része a rendszernek az oktatás - középfokú oktatást, amely magában foglalja a középiskolák, iskolák mélyreható tanulmányt az egyes tantárgyak, gimnáziumok, középiskolák, éjszakai iskolák, oktatási bentlakásos intézmények, speciális iskolákban a fogyatékos gyermekek testi és szellemi fejlődését, az iskola utáni oktatási intézményekben.