Hivatalos honlap mbdou óvoda №131 - mi korai gyermekkorban

Mi kora gyermekkori

Fiatalon a legfontosabb időszak az emberi élet, amikor kialakult a legalapvetőbb képességek, amelyek meghatározzák a további fejlesztése a személy. Ebben az időszakban egészül ki, mint például a minőség a legfontosabb kognitív tevékenység, a hitelességét a világban, önbizalom, pozitív hozzáállás az emberek, a kreatív lehetőségeket a teljes élet aktivitást és még sok más. Azonban ezek a tulajdonságok és képességek nem fordulnak automatikusan eredményeként fiziológiai érését. Kialakulásuk megköveteli a megfelelő intézkedések a részét a felnőttek, egyes kommunikációs formák és együttműködve a gyermek. Az eredete sok a problémákat, amelyekkel a szülők és a tanárok (csökkent kognitív tevékenység, zavarok a kommunikáció, az elszigetelődés és a fokozott félénkség, vagy éppen ellenkezőleg, agresszivitás és hiperaktivitás a gyermekek és így tovább.) Csak a korai gyermekkorban.

Abban a pillanatban, a túlnyomó többsége a gyermekek korai gyermekkorban a családban. Családi nevelés valóban a legjobb egy fiatal gyerek, szeretet szoros felnőtt, érzékeny és rugalmas hozzáállás, a személyes kommunikáció elengedhetetlen a normális fejlődését a gyermek és a jó érzelmi egészség. Azonban nem minden szülő érti a kor jellemzőit gyermek 3 éves és képesek megtalálni a megfelelő pedagógiai hatása. Másik jellemzője dolgozó kisgyermekek - hatástalanságát, mint a tisztán verbális eljárások hatását. Bármilyen utasítások, magyarázatok szabályok kéri, engedelmesség használhatatlanná vált. Élnek csak a jelenben, és milyen hatással van a helyzet (a környező tárgyak, mozdulatok, hangok) a számukra sokkal erősebb hajtóerő, mint az értékek a felnőtt szót.

Ez a funkció kisgyermekek teszi magas követelményeket támaszt az intézkedések a felnőttek. Ezek nagyon kifejező, érzelmi és „fertőző”. Csak a saját lelkesedés semmilyen tevékenységet átvihetők érdeke neki kisgyermek gesztusok és mozdulatok. A fő fejlesztési irányokat kisgyermekek:

1. Először is, ez a fejlődés objektív tevékenység, ez a tevékenység fiatal korban a vezető. Itt van, hogy ott van a közösség, a gyermeket a kultúra, ez képezte a fő pszichológiai struktúrák ebben az időszakban. Speech, vizuális aktív és kreatív gondolkodás, kognitív tevékenység, céltudatosság, stb keretében objektív aktivitás azonosítani néhány területen, amelyek mindegyike egy külön feladat, és ez azt sugallja, bizonyos végrehajtási módszereket.

Először is, ez a fejlesztés a kulturális szabványosított, egyedi és pisztoly akció. Egy kis gyermeknek meg kell tanulnia használni a környező tárgyak „emberileg” :. rendesen enni egy kanállal, ceruza, ásni sovochkom, ecsettel a haj fésű, begombolta, stb Ez a probléma nem csak a fejlesztési kézmozdulattal teljes mozgékonyságát. Mindezek az intézkedések megkövetelik leküzdésében spontán, impulzív tevékenység, és így a mastering saját maguk és viselkedését. A gyermeknek meg kell érteni, és rendelje hozzá a jelentését egyszerű lépéseket, és az eredmények, úgy érzik, hogy ügyesség. Mindez ad neki egyfajta kompetencia, az önállóságot, önbizalom. A probléma megoldására van szükség, kezdve 1 év a gyerekeket tanítani önmaguk: megmutatni, hogyan kell ruhát, fésű, tartsa egy kanál vagy csésze, így őket azzal a lehetőséggel, önálló cselekvésre, és ösztönözze őket. Eltekintve a szokásos hazai eljárások szükség speciális játékok gyermekekre tervezték (sovochki, ásó, horgászbot mágnessel és így tovább.).

Egy másik vonal objektum tevékenység fejlesztése a vizuális-motoros gondolkodás és a kognitív tevékenység. korán a gyerek azt hiszi, először dolgozik kezével. Korreláló alakja vagy mérete az egyes tárgyak, összekapcsolja az objektumok tulajdonságait, megtanulják érzékelni a fizikai tulajdonságait. Az ilyen tevékenységek, van számos játékok kifejezetten a gyerekek számára. Ez mindenféle betétek a különböző formák, piramisok, egyszerű babák, tornyokkal és így tovább. Keresztül a golyókat egy labirintus, vagy megnyitni a titokzatos dobozt, ami el van rejtve a kívánt nyereményt, a gyerek úgy dönt, hogy nagyon is valóságos szellemi munkát. Bár ezek a feladatok nem lehet elválasztani a gyakorlati cselekvés, tart egy csomó szellemi erőfeszítés és a kognitív tevékenység. felnőtt feladat itt nem mutatja a helyes teendők (azaz azonnali megoldást a problémára), és kiváltására és fenntartására kognitív tevékenység, érdek gyerek titokzatos tárgyát, és ösztönözze önálló kísérletezést.

Egy másik fontos fejlődési irány a tevékenység tárgya a kialakulását a gyermek fókusz és kitartás intézkedéseket. Köztudott, hogy a tevékenység egy 2 év alatti gyermek eljárásjellegű: a gyerek kap öröm a folyamat akció, az eredmény még nem rendelkezik önálló jelentéssel bírnak. Három évvel a gyermek már kialakult néhány ötlet az eredménye, hogy mit akar csinálni, és ez a gondolat kezd motiválja a gyermek intézkedéseket. A gyermek már működő oka, és annak érdekében, hogy egy adott eredmény.

Így a tevékenység lesz koncentrált. Nyilvánvaló, hogy a hangsúly az eredményekre, a kitartás a célok elérésével a legfontosabb jellemzője nemcsak a gyermek tevékenységét, hanem a személyiség egészét. A formáció ezen értékes tulajdonságait szükséges segítséget egy felnőtt. Egy kisgyermek segíteni kell „tartani”, cél, küldje el a kívánt eredmény elérése érdekében. Használhatja a tervezési játékok és játékok, beleértve a nyugtát egy bizonyos termék. Meg lehet alakú piramis, amelynek meg kell gyűjteni egy bizonyos tárgy (autó, katona, kutya, és így tovább.), Mindenféle mozaik vagy puzzle teszik fel a képet, kocka vagy egyszerű tervező kisgyermekek számára. Mindezek a játék szükség van egy bizonyos elképzelést Om, amit kell, és a kitartó eredmények eléréséhez.

Minden ilyen típusú objektum intézkedések járhatnak a gyermek egyéni munka. A kisgyermekek nem képesek együtt dolgozni; tárgyak és cselekvések velük teljes mértékben felvenni a gyermekek érdekeit, nem tudnak egyidejűleg összpontosít az intézkedések a partner, hogy vegye figyelembe mások vágyait és így tovább. Minden gyermek legyen a kezében a saját játékok és hatásmechanizmusok vele. Az ilyen egyéni munka tárgyak okozó koncentrálás a témában, egyfajta „varázsa” a tetteikért. Ez egy nagyon fontos és értékes állapotban.

Montessori látta gyermekek koncentrációja a cselekvés egy tárgy indul a gyermeket. Ezért, a tárgyak, és hozzon létre az összes lehetséges feltételeit meg kell teljes mértékben támogatja a gyermek egyéni munka. Ehhez viszont elegendő számú megfelelő juttatások és különleges szervezet a fejlődő környezetben.

2. Egy másik nagyon fontos és felelősségteljes feladat oktatása kisgyermekek fejlesztése a beszédet. Mastery a beszéd, mint ismeretes, akkor elsősorban ebben az időszakban - egy-három év. Ez újraépíti a gyermek mentális folyamatok: az észlelés, gondolkodás, emlékezet, érzelmek, vágyak. Ez lehetőségeket nyit teljesen új és sajátosan emberi formája a külső és a belső élet - a tudat, a képzelet, a tervezés, ellenőrzés viselkedésüket, logikus és kreatív gondolkodás, és természetesen az új kommunikációs formák. Úgy tűnik, egy kisgyerek, és kezdetben működött a kommunikáció egy felnőtt.

Ezért az első feladat az oktatás számára, hogy aktív, kommunikatív beszédet. Ehhez, akkor nem csak a folyamatosan beszélni a gyermek, hanem bele a párbeszédablakban ezért szükség van a saját nyilatkozatokat. Saját a gyermek beszéd nem fejlődött az utánzás másnak, még a leginkább megfelelő modelleket. A gyerek elkezdett beszélni, meg kell egy erre irányuló igényt, hogy szükség van a szavakban kifejezni, amit nem lehet kifejezni más eszközökkel. Ez a beszéd probléma, mint egy felnőtt egy gyerek.

A fejlesztés korai szakaszában bébi megfordult a praktikus és érdemi intézkedéseket elválaszthatatlan tőlük. A gyermek csak akkor beszélhetünk, amit lát, és mit tesz az itt és most. Ezért a felvétel a szavak konkrét intézkedések (vagy „egysége, szóval és tettel”) egy nagyon fontos elv kialakulásának aktív beszédet. Minden új szót kell érteni a gyermek, szállítására egy bizonyos értéket, és támaszkodhat az adott helyzetet. Létrehozása ilyen recheporozhdayuschey helyzet, akkor aktiválódik a gyerekek - speciális pszichológiai és pedagógiai probléma, hogy foglalkozni kell a partnerség tanár és pszichológus.

A második fontos vonal a beszéd, hogy javítsa az úgynevezett passzív beszéd, azaz a megértése felnőtt beszédet. A legtöbb gyerek a 1,5-2 éves már jól ismeri az összes szót és egyszerű kifejezéseket, amikor azok nem szerepelnek az adott helyzetben. Legyőzése szituációs összekapcsolódás és megalakult a nyelvtani szerkezete a beszéd - a legfontosabb vonal fejlesztése korán. Felbecsülhetetlen szerepet játszott ebben az irodalomban gyerekeknek. Rövid és egyszerű gyermek történetek, versek A. Barto és S. Marshak, népdalok és mondókák felbecsülhetetlen anyagot beszéd fejlesztése. Azonban a felnőttek meg kell nyitnia a gyerekek ezt a dolgot, és azt érthető és vonzó. Ehhez kifejező olvasás, amely kíséri gesztusok, intonations és talán fényes látvány játékok.

Korán van még egy fontos funkciója a beszéd - szabályozó. Ott van a képesség, hogy ellenőrizzék a viselkedése segítségével a szavak. Ha legfeljebb 2 éves gyermek intézkedések döntően a vélt helyzet a második félidőben korán lehetővé válik, hogy állítsa be a viselkedését a gyermek révén beszéd, azaz a végezze beszéd felnőtt utasításokat. Ez a fajta viselkedés pszichológiai tekinthető a fejlesztés első lépésének önkényes viselkedését, amikor a gyermek hatásukat szómegjelölése, amelynek célja, hogy a viselkedésüket. Ezért az intézkedés az utasítások szerint megnyitja annak lehetőségét, hogy az önszabályozás és önkontroll. Ez a kritikus képesség kifejlesztéséhez szükséges és a testmozgás. Fontos, hogy válassza ki a minden gyermek számára egy bizonyos fokú összetettsége miatt a kézikönyvet, amely megfelel az ő képességeit és tehetségét. Ez nagyon jelentős a fejlődés korai szakaszában a gyermek vonal, amely megköveteli a megfelelő pszichológiai és oktatási támogatást.

A nyelvtanulás korai életkorban lehetővé teszi a kialakulását egy gyermek képzeletét. Imagination fordul elő a harmadik életévben, amikor van egy képessége, hogy játék helyettesítések, amikor az ismerős tárgyak vannak felruházva új nevekkel és kezdik használni egy új módon. Az ilyen helyettesítés a játék az első formája a gyermek képzeletét, és a legfontosabb lépés egy új vezető tevékenysége a gyermek - szubjektum-szerepjáték játék. Számos megfigyelések és tanulmányok azt mutatják, hogy a játék nem jön magától, részvétele nélkül, akik már tudják, hogyan kell játszani - felnőttek vagy idősebb gyermekek számára. Fiatal gyerek kell tanítani játszani. Tanulási játszani történik, természetesen nem az osztályban, és a folyamat együtt játszik a felnőttek, amely továbbítja a gyermek, ahogy a helyettesítése más elemeket. gyerekek a játék megköveteli a nélkülözhetetlen részvétele a felnőtt, amely nem csak ad nekik a szükséges módszerek játék akció, hanem a „megfertőzni” az érdeklődés a tevékenység, stimulálja és támogatja tevékenységüket. Minden játék egy komplex oktatási hatás: ez megköveteli a mentális és akarati és fizikai erőkifejtés és a koordináció tetteik, és természetesen, (ha a gyermek valóban szerepel benne) hozza érzelmi elégedettség. Ezért a fejlesztés a kreatív játék és a képzelet a gyermekek 2-3 év legfontosabb feladata a pszichológus.

3. A korán van még egy nagyon fontos területe a gyermek életét - a kommunikáció és a kapcsolatok társaik. Annak ellenére, hogy szükség van a mai végbemegy, nem fontos a korai életkorban, és általában nem tekintik a fő vonal a fejlődés, az első formája a gyermekek kölcsönhatások alapvető szerepet játszanak a fejlesztés a gyermek személyiségének és továbbfejlesztése az interperszonális kapcsolatok. Itt van, hogy meghatározza a közvetlen közösségi érzést, és kapcsolatban áll a többivel, a gyermek egyenlő emberek.