Hogyan lehet a leckét párbeszéd
Nem standard formája a leckét, vagy H ow nem a leckét párbeszéd
(Radio Engineering és College of Communications-helyettes. Igazgatója HMP L.S.Ershova)
1. Módszertani fogadások szervezése oktatási párbeszéd
Az első az, hogy a tanulási feladat kerül egy vita egy tréfás társ, akik a „szókratészi lazítás” tapasztalati tudást a hallgatók, arra kényszerítve gyerekeket, hogy „magukra”.
Másod- tanár kiemelt figyelmet fordít a gyermekek hipotézisek, kérdések, felülírás tanulási feladat. Az órán a párbeszéd ezeket a hipotéziseket, kérdések, képek hallgatói besűrűsödik "a személyes hozzáállás a témához, a saját helyzetét.
Tretimpriemom fontos, hogy milyen „haladás”, szervezése a párbeszéd az osztályban, recepció, mindig maguk a gyerekek, hogy fellebbezni kísérletet.
Azonban a kísérlet nem felel meg a diákok, mint egy közönséges tanulsága fizika vagy kémia. Kísérletek a gyermekek - a megvalósítása gyermek-specifikus, de fontos, hogy egy felnőtt kutatók szabadon működhessen egy képzeletbeli, mesebeli világban.
Fontos, véleményünk, hogy a tanulságokat, párbeszédek, a diákok jönnek, bizonyos hiedelmek, nem csak a tanulás a minták által kínált felnőttek. Gyermekek kap egy lehetőséget, hogy dolgozzanak ki hitüket az ütközés, és a korrupció elleni eltérő, sőt ellentétes, fajta gondolkodás.
2. Az oktatás párbeszéd - a probléma az oktatás
A legtöbb oktatási párbeszéd különböző funkciót. Kész, úgy tűnik, hogy jöjjön vissza a csúcsra. Például a végén a tudományos párbeszéd az élő tanár tölti osztály mély és égető problémák, de nem adja a végső döntést. Ezekben a kérdésekben, a diákok valószínűleg úgy gondolja, egy életre!
Fontos, hogy tanítani gondolkodás képességeit. Fontos, hogy megtanulják, hogyan kell megoldani a problémát. De ugyanilyen fontos, hogy végezzen órák, ahol a diákok megtanulják, hogy a problémákat a legegyszerűbb, alapvető, ismerős dolgokat. Tanulási párbeszéd - ez a probléma tanulás.
Tehát a tanár nem siet, hogy a nyomás le a problémát. Éppen ellenkezőleg, a vizsgálat tárgyától végén minden „ciklus” párbeszédablak jelenik meg, mint egy rejtély, mint az új ismereteket kell szerezni. Párbeszédek helyzethez vezet a hallgatók tudományos tudatlanság”, ütközés ugyanezen számában a különféle értelmezéseket jellemző az ókori, középkori, modern időkben a huszadik században. Ezért a vita olyan feszült és végtelen. Mind a módszereknek megvannak a saját értelmezését a tartalékok.
Folytatjuk órák nem a tudomány, mint amilyennek látszik első pillantásra, és amelynek középpontjában az említett tudományos problémák, amelyek kiindulási nehézségek és a modern tudomány. A megvitatása ezeket a problémákat, a gyerekek jönnek a határon modern spekuláció spekuláció az ókor, a középkor, a modern időkben. Úgy találtuk, hogy ezek a kultúrák továbbra is vezet a modern spekuláció párbeszédet. Ez a párbeszéd és szaporodnak a srácok a képeken, hipotéziseket bemutatott
Milyen tanulságot párbeszéd - egy speciális képzési forma, redukálható nincs probléma a képzés vagy egyéb képzési típusok (például egy emelkedés absztrakt betonra), azt mutatja, ha összehasonlítjuk a szerkezet a leckét a képletben biztosított a mozgás minden diák összesen minden kognitív végeredmény ennek eredményeként egyértelmű vége tudományos munkát.
· Urok- "hegymászó"
1. Kezdjük elfogadása minden diák a tanulási feladat, mint egy ellentmondás, amely előírja, kifejezett beleegyezésével „eltávolítása”.
2. Mit jelent a leckét - a mastering gyakori módja, hogy megoldja a problémát az oktatási, a közös megoldási módja ellentmondások, kifejezett közös az összes modell.
3. A képzés probléma megoldódott elvégzésével minden hallgató modell objektum akciók támaszkodás egy modell.
4. Elhelyezés tanulási feladat, a tanár feltételezi a jól ismert, az egyetlen lehetséges módja annak, hogy oldja meg az azonos logika ( „emelkedés az absztrakt a konkrét”). Ezért a tanár levágja a megoldási módozatok és a megértés a típusú hallgatók, akik nem közvetlenül vezet a standard hatásmechanizmusa, valamint a referencia modell.
5. A tanuló jár, mint egy absztrakt „pont” egyetlen felfelé pályája tudás. Az oktatás „gondolkodás ugyanabba az irányba.” Az út minden gyermek „pályáját emelkedés” azonosak a logikai értelemben, és csak abban különböznek arány.
· Lecke párbeszéd
1. Indítsa el a teljes újrafogalmazása oktatási problémáinak generációs minden diák a kérdést, mint egy paradoxon, nehézségi fokot.
2. Mit jelent a leckét - folyamatosan játszik helyzet „tudós tudatlanság” a „sűrítő” látását problémák miatt, kiirthatatlan kérdés-paradoxon „samovitom” szavak, képek hipotézist.
3. Végrehajtás gondolat kísérlet a kép tér által épített minden diák elmélyíti a paradoxont tanulási problémák, a döntésképtelenség, „örökkévalóság”.
4. Elhelyezés egy képzési probléma, a tanár figyelmesen meghallgatja összes lehetséges megoldások és újradefiniálja kínált a diákok. Ezekben a kiviteli alakokban, a tanár segít bemutatni a vita különböző logika és gondolkodási formákat (ősi ábrás „intelligens látás”, a középkori megértése készség, kognitív kísérletek a modern időkben, paradox egymást kiegészítő gondolkodás a huszadik század).
5. A hallgató az oktatási párbeszéd jelenik meg a különbség kultúrákban. Bármelyik „kulturális paradigma” nem sovány, mint a megtakarítás „a fal.” A párosítás a különböző kultúrák és módjait, hogy megértsük az egyes tanulók és a tanár felelős a külön-külön egyedi, kiszámíthatatlan beszéd-aktus.
Félreérthető, hadd emeljem, hogy a végrehajtás elvei dialogism nem vezet tanulás, illetve a „relativizmus”, sem a „pluralizmus”. A lényeg az, hogy az igazság is, amely keresi a gyerek és a tanár az oktatási párbeszéd a tudomány és a kultúra a huszadik században, egy belső dialogikus. A különlegessége a tudomány korunk (és ez nem tekinthető pedagógia hegymászó és gyakran probléma-alapú tanulás), hogy a folyamat megértése, hogy szerveződik, mint a szimultán frissítés néhány extra minden egyéb spekuláció és logika (hullám és részecske, intuitionistic, konstruktivista, formalista) . Ezért az oktatási párbeszédek köré szerveződik a legalapvetőbb fogalmak a modern fizika, matematika, irodalom, történelem, stb a hallgató az első éve az oktatás olyan helyzetben van, hogy megfelelő modern tudós, a tetejét tudomány.
· Szervezése és lebonyolítása a vita az osztályban
W tyúk folytat megbeszéléseket mindig van egy veszélye hígítása: meddő vitát, végtelen fecsegés, sok monológ helyett párbeszéd, témák veszteség, unalom (Halál a vita) - ez senki sem immunis. Ahhoz, hogy elkerüljük az ilyen hátrányok, szükséges, hogy egy több megelőző intézkedést.
NB: a társadalom, amelyben túl sokat, SOHA dobetes semmit érdemes!
Először is, szüksége van egy vezető, és bizonyos esetekben - két előadók. Feladat mester -, hogy irányítsák a vitát. Ez nem elég ahhoz, hogy a felszólalók listáját, és ad nekik a szót sorban. A facilitátor kell tennie sokkal:
· Care a szabályok betartását a vitát, amely minden résztvevő elosztott előre, és felolvassa a minden ülés elején a Liberális Klub,
· Szigorúan tartsák be, hogy teszteljék „három perc” (kivételes esetben több) alkalmazásával, adott esetben, csengő, vagy sárga és piros lapok;
· Ki kell építeni a vitát, és figyelemmel kísérik a téma,
· Kérjen további kérdéseket, ha valami nem volt világos, hogy a vita nem volt törve,
· Felesleges súlyosbodása a vita során;
· Ismétlés vagy összefoglalni az érveket, ha úgy tűnik, hogy neki szükséges;
· Ösztönözni élénk vitát, hogy okozhat a résztvevőket, hogy a beszéd, amikor hirtelen csend van ( „a rendőr született”);
· Valamint sok más dolog, hogy nem lehet előre látni.
Az ólom - de ez nem szükségszerű - tartoznak az azonos korú, mint a résztvevők.
NB: a vita - a munka, hogy lehet és kell tanulni
Jó gazda - PLEDGE eredményes megbeszéléseket
Vezető szerepet tölt be a vita rendkívül fontos. Sok függ a személy azonosságát végrehajtja ezt a szerepet. A fő minősége a vezetést - egy világos képet a téma, a rugalmasság viselkedés és képes alkalmazkodni a közönség. Meg kell semleges és pártatlan, amelyek segítségével a résztvevők a vita, hogy a közös cél elérése. Nagyhatalmaival nagyon erős. Szabályozásával a folyamat, ez vezérli az eredmény.
Kijelöl egy sor kérdésben meg kell vitatni a szünet előtt, és elkezd vezetni a vitát:
· Fókuszban a résztvevők konkrét kérdéseket vitatták meg;
· Beállítható a rendelést nyilatkozatok, ha csak egy csomó kívánó beszélni;
· Megakadályozására a résztvevők, ami nem teszi lehetővé, hogy beszéljen minden ugyanabban az időben;
· Ha szükséges, javaslatot tesz, hogy olvassa újra a kérdés vita tárgyát: nem teszik lehetővé a résztvevők váltani a témát, amíg teljesen kimerült;
· Ügyeljen arra, hogy minden, a jelenlévők volt lehetősége, hogy szólaljanak fel, hogy senki sem személyes támadások és kihasználva a figyelmet a résztvevők;
· Ha adsz egy szót az azonos felek, figyelmen kívül hagyva a többit, majd nyomja az irányt a vita, úgy döntött, a „aktivisták”;
· Ne ossza meg gondolatait, és ne hagyja, hogy mi értékelni mások véleményét: ha azt tapasztalja, ellenállhatatlan vágyat, hogy kifejezzék álláspontjukat megbeszélés tárgyát képező témában kérjük meg a résztvevőket engedélyt visszavonja a szerepét ( „Tudok egy pillanatra, már nem vezet?”), Speak, és azonnal vissza az ellátására;
· Zavarja, és keményebb irányítja a vita, amikor a légkör melegszik, és a vita éppen állt;
· Ne engedje, hogy bárki kezdjenek párbeszédet az Ön engedélye nélkül.
Hogyan kell kezelni a „nehéz” a diákok:
· Ha a viselkedése „nehéz” beválasztani kezd zavarja az általános munka, ne hagyja figyelmen kívül ezt a tényt, tette a megjegyzéseket, kezdve puhább - közvetlen konfrontációt szabadság vészhelyzet esetén;
· Ha a résztvevő minden alkalommal már visszatért a kérdés megvitatását, mutasd meg neki, hogy mi ez az egész tárgyalt és rögzítik a „kollektív mash”;
· Mindig és minden kritika és az negatív értékelést teljesítmények lehet állítani, ígéretes amikor elérő neki beszélni;
· A rejtett vagy ül egy hiányzó levegőt az ember megpróbál érdeklődés fordult vele a kérdést: „Mit gondol erről?”; ha nehéz válaszolni, gyorsan átválthat másik félnek; szünetében, megpróbálja kideríteni, hogy a „hiányzó”, miért nem vesz részt a vitában;
· Nagyon nehéz koncentrálni, amikor suttogó vagy vihogás: meg kell kérni közel a suttogok. Ha ez nem működik, kérje meg, hogy azt mondják, amit beszélünk. Nem volt hajlandó beszélni, és felajánlotta, hogy beszéljen a szobán kívül.
FELADATMEGHATÁROZÁS a viták
· Az igazság nem a tiéd, nem tartozik senkinek.
• Ne mondják, hogy „tévedsz”, de csak - „Nem értek egyet veled.”
· Önnek joga van a saját véleménye, de nincs joga, hogy a tényeket.
· Meg kell megalapozott tények alapján.
· Célszerű az elején tisztázni az érvelés vitázó. szeretné, hogy kihívást.
· Beszélgetés a téma A. Ne indítson beszélgetést a témáról B.
· Tézisét fogalmazhatjuk elején és / vagy végén a beszédet.
· Ne kapcsolja ki a dákó a jelentésben: ha nem tud kialakulni egy érv három percig - az az érv, hogy valami nincs rendben.
· Ha az érv úgy tűnik, hogy túl egyszerű és naiv, ne habozz - csak naiv érvek gyakran eredményes.
· Ne hagyja anélkül, hogy figyelmet kell semmilyen teljesítményt a résztvevők: mi van akkor, még a „banális” és a „furcsa” tartalmaz valamit értékes általános ismertetését sor.
· Beszélj most, itt, és nem később, a folyosón.
· Mindenkinek joga van hallgatni.