Kialakulása független olvasási tevékenység fiatalabb iskolás révén a kurzus -
I. feltételek bekövetkezésének tapasztalat. Bevezetés.
Bárki szeretet könyvek nem a születéskor adott. Ez nem történik meg, hogy egy gyermek jön az iskolába, mastering a technika az olvasás, szerettem a könyvet úgy, hogy el fog jönni az életébe, és önálló olvasás érdekes lenne. Miért olyan sok gyermek vonakodik, és egy kicsit olvasó? Miért évről évre csökken a gyermekek érdeklődését az olvasás, a klasszikus gyermekek irodalom, a költészet?
Vannak különböző oka a visszaesés:- a növekvő befolyása a média információk a könyvek olvasása helyébe sok órát ülve a televízió, számítógép.
- éles változás a társadalmi életben oly módon, hogy a szám a diszfunkcionális családok, ahol a szülők kevés érdeklődést a gyermek oktatás, fokozott
- változást felnőtt pozíciók együttes olvasata tevékenység a gyermekek iratkozott be az első (felnőtt olvasó a gyermek meredeken csökken, és ezáltal zavart rendszeres és érdemi párbeszédet a különböző könyvek a korai években a tanulás. Tipikus kifejezést az anyák, apák, nagymamák. „Te egy nagy, olvasd el magam. „)
- rendszer hiányában céltudatos képződésének olvasó aktivitását iskolás.
Így a kérdés kialakulásának olvasó függetlenségét a diákok nagyon fontos. Külön figyelmet a megoldást erre a problémára kell adni az általános iskolában, mert ez az alapja a fenntartható fejlődés érdeklődés a könyvek, az olvasás.
A modern társadalmi követelményekkel, korszerűsítése oktatás bevezetését teszik szükségessé, új oktatási programok. Kínálunk tapasztalat tananyagok bebizonyítom, a program „Iskola XXI Century” .Osobenno érdekes, hogy bemutassák a kurzus az irodalmi olvasás L. A. Efrosininoy. Ez persze lehetővé teszi, hogy megalapozza egy első osztályú független olvasási tevékenység általános iskolás gyerekek.
II. Az elméleti tapasztalatok alapján.
A vezető ötlet: munkája alapján az elmélet kialakulásának a megfelelő típusú olvasási tevékenység és függetlenség N.N.Svetlovskoy olvasó.
Mi a teljes leolvasási az általános iskolában abból a szempontból az elmélet kialakulásának az olvasó önellátás?
Reading-fajta beszéd aktivitás, és a beszéd-formája az emberi kommunikáció, az azt jelenti, hogy az olvasás-view emberi kommunikáció .Kto is beszél nekünk, amikor olvasni? Természetesen a könyv beszél hozzánk, és ez chitateli- oldalán a könyv.
A hagyományos orosz módszer különbséget a folyamat az olvasás és a tanulás olvasni a négy alapvető tulajdonságokat: pontosság, folyékonyan, a véleménynyilvánítás és a tudatosság. Az ilyen elkülönítése a fő tulajdonságait az olvasás csak a dekódoló technológia nyelvi jelek és a hang szöveget olvasó. Ez nem tükrözi a legnagyobb olvasási célok: önismeret, hogy van, megtalálja a megfelelő partnert a könyvek világában.
A szempontból a modern tudomány a kialakulását az olvasó, az alapvető folyamat minőségének chteniya- ilyen szintű autonómiát, amelyre az olvasó készítünk, és a választott Könyvek- beszélgetőpartner, és a pontozás egymás beszédét.
A fő összetevője a fogalmi rendszerét a tudomány az olvasó a következők:- book-forrás
- módszer: olvasás, nézés
- a célja az olvasás-párbeszéd: keresni és találni valamit, vagy valakit, hogy „hajol, hogy fontoljuk meg mások tapasztalatait, találják magukat”
- nevelési célja olvasástanítás - a kialakulása egy szakképzett olvasó
- a szakember számára - egy gyermek vagy egy felnőtt, aki olvasóközönsége a függetlenség, vagyis képes szokott látni minden könyv a közvetítője
- könyv a tudás
- leolvasási technikát (pontosság, folyékonyan, tudatosság, expresszió);
- szintű függetlenség;
- olvasó látókörét.
III. Irodalmi olvasás az általános iskolában.
A javasolt L.A.Efrosininoy olvasó-gyermek stratégiának az lesz termékeny a tagozatos és megfelel a kihívásoknak a modern fejlődési oktatás.
3.1. A fő cél a tanfolyam „irodalmi olvasás” - irodalmi fejlődését fiatalabb iskolás a képzést. Ez a bevezetés a gyermekek a világ a hazai és külföldi gyermekirodalom, gazdagítja az olvasó tapasztalata a gyermek, segítség a függetlenné válás olvasók.
A fő elsődleges cél magában foglalja számos problémát. Az oldatot, amely hozzájárul a kialakulásához a gyermek-olvasó:- nyújt teljes képet alkot a munka, a megértése a szöveget a tanulók és a sajátosságait az irodalmi forma (műfaj), és felfedi az író szempontjából, a formáció helyzetét az olvasót;
- dolgozni olvasási készség;
- megalakult irodalmi ötletek és koncepciók, amelyek szükségesek a fejlesztési bölcsészhallgató mint művészeti szó;
- felvételét a diákok önálló alkotói tevékenységet, a fejlesztési beszéd;
- bővítése az olvasás fiatalabb iskolás
- Lessons irodalmi meghallgatás első osztályú
- használata szimulációs technológia
- „Háztartás” és „összefonódó” tantermi és tanórán olvasás
- Használata grafikonok, táblázatok, keresztrejtvény
- többszintű feladatokat, így elvégzésére differenciált megközelítést képzés
- testmozgás önkontroll és az önbecsülés
3.3. A program megvalósítása során a tanfolyam „irodalmi olvasás” L.A.Efrosininoy meghatározott szakaszait a kialakulása független olvasási tevékenységet.
A lépések eltérőek: a tanulási célokat, a célok, a leckét a szerkezet, eljárás képzés, képzési anyag, Zoon követelményeknek.
Az első szakasz - előkészítő (1. osztály)
Cél: a képzés a felfogás egy irodalmi mű
célkitűzések:- gazdagítja az olvasó tapasztalata gyermekek
- fejleszteni különleges képességek olvasók;
- a diákok fejlesztésére beszéd;
- fejleszteni érdeklődést önálló olvasás.
A fő formája a munka: leckét irodalmi tárgyaláson.
Az alapvető módszer: vizuális szimulációs rendszer bevezetése révén helyettesítők az műfajok, a hősök, sematikus rajza terveket.
A második szakasz - a kezdeti (2-es fokozatú)
Célkitűzés: Fejleszteni az olvasók és a beszéd készség.
célkitűzések:- képeznek megfelelő, tudatos, sima olvasás;
- fejleszteni szeretne olvasni, bővülő olvasó látókörét;
- művelni erkölcsi és etikai alapelveket;
- javítja a felfogás, megértés és reprodukciója a szöveg;
- fejleszteni a képességét, hogy működjön együtt a szöveget, oktatási és gyerekkönyveket.
A fő munkavégzési formák: tanulságok a különböző típusú (irodalmi olvasásóra hallgat órákat, nem hagyományos formái óra).
Harmadik lépés - primer (3. fokozatú).
A cél: hogy gazdagítsa az olvasó tapasztalata a gyermek, hogy segítsen neki legyen egy független olvasó.
célkitűzések:- hogy biztosítsák a teljes képet alkot a termék
- azonosítani a szempontból az író, az olvasó formában helyzetben;
- javítása önálló olvasás, olvasás csendben, kifejező olvasás;
- bevonni a diákok érzelmi és kreatív tevékenységek;
- képező irodalmi ábrázolás;
- bővíteni az olvasás, a forma olvasók képességeit.
A negyedik szakasz - Végső (Grade 4).
Cél: a kialakulása független olvasó.
Feladatok megvalósításának meg a nagyszínpadon.
3.4. A sajátossága az irodalmi tárgyaláson tanulságokat.
A szükséges feltétel alkalmazása gyermekkönyvek felhasználásra osztályban. És kötelező lépés a lecke könyvek megtekintésére.
A generál különleges képességek olvasó javasolt eljárás modellezésére vizuális rendszer bevezetése révén helyettesítők az műfajok, a hősök, valamint a terv sematikus rajza (alaprajz ábrát).
Mivel az első tárgyaláson órákat a gyerekekkel együtt kiválasztott helyettesítők, hogy segítse a gyermeket, hogy utat találnak a könyvben, hogy megértsék a jellemzői egy irodalmi mű.
Műfajok jelöljük a számokat (például a mese-kör történet-box), helyébe olvasható színes szálak (például piros Rodine- körülbelül detyah- sárga)
Javaslom, hogy a következő feladatok modellek:- összehasonlítása a különböző modellek,
- A válogatáshoz modellek
- Válassza ki a kívánt modellt egy pár, hogy néhány termék,
- A műalkotásokat a témákat a modell szerint,
- Töltsd le a fedelet modell.
3.5.Rabota megalakult a megfelelő típusú olvasási tevékenység és az olvasás függetlenség át folytatjuk tanulsága irodalmi olvasás évfolyamon 2-4.
Különösen irodalmi olvasás órákat.
A KPSZ tartalmaz munkafüzeteket irodalmi olvasás. Megtanulják, hogy önállóan dolgozni. Célokat választjuk, oly módon, hogy a diákok könnyebben megértsék a terméket, érti a művészet szót. Típusú munka raznoobraznye- írni, válasszuk, összehasonlítani, elmagyarázni, rajzol, azt hiszem.
Osztott szintű munkahely a notebook ad a tanár lehetőséget differenciált megközelítést (például, hogy milyen típusú munkát „morzsolt rejtély” jobb nyújtani a gyermekek jól olvasni.) Sok kreatív feladatok -. „A mintát a tollat.”
A kurzus „irodalmi olvasás” LA Yefrosinina, jó eredményt lehet elérni az irodalmi fejlesztése iskolásoknak az alábbi kritériumoknak:- szintjén műveltség, a különböző hallgatói olvasás
- fejlettségi szintje az érdeklődés az olvasás tevékenység
- szintjének kialakulása speciális olvasó képességeit.
- Nagy - generált erős érdeklődés a könyvek olvasása, a hangos olvasás technika, több mint 110 szó percenként, független felkészülés kifejező olvasás, észlelése munka „ötletek” szinten, egy olvasó látókörét, a program tanult.
- átlag feletti - egy stabil kognitív érdeklődés olvasni, olvasott fel a technika több mint 100 szó percenként, a felfogást, a termék, a „hős”, az olvasó egy Outlook nem elég széles, a program részlegesen emésztjük.
- az átlag - érdeklődés a könyvek olvasása mutatja, de nem stabil, a hangos olvasás technika több mint 90 szó percenként, az észlelés, a termék, a „hős”, az olvasó kilátások nem elég széles, a program csak részben emészti.
- Alacsony - nem érdekli az olvasás könyvek, az olvasás, ha szükséges, a hangos olvasás technikával kevesebb, mint 90 szó percenként, azt mondja, milyen szinten érzékelik, korlátozott horizontok könyvtár, a program csak részben emészti.
Így a magas szintű olvasó függetlenségének have- 41%, szintje felett 53% srednego-, sredniy- 6% -a gyermekek alacsony szinten az osztályban nem található.
Következtetés: Az eredmények a diagnosztika azt mutatják, hogy az arány az „irodalmi olvasás” L.A.Efrosininoy, elősegíti a hatékony kialakulását a megfelelő típusú önálló olvasás tevékenység képez folyamatosan szükség van a könyvek olvasása. Képzés a program és a tanítás kit irodalmi olvasás biztosít végzős általános iskolai elégséges szintű sikeres szakirodalom tanulmányozása a középső réteg bármely alkalmazás iskola (5. osztályos tanulók az alábbi eredményeket mutatta :. A képzés szintje 100% -os minőségi znaiy-70 5% .A különösen, a szakirodalomban: "5" -9 tanulók, 52,9%; a "4" -5 tanulók, 29,4%; "3" -3 tanulók.