Módszertani fejlesztés irodalom (Grade 10) párbeszéd az alapja a modern lecke

Párbeszéd az alapja a modern irodalom órák a vezető osztályok

A jelenlegi stratégia a magyar iskola, a tájékozódás
képződését lelkileg gazdag, egészséges, képzett és kreatív személyiség nemcsak a kiigazítás a célok, célkitűzések és tartalom
irodalmi formáció, hanem az átadása hangsúlyt a képzés egyre
az információk mennyisége a kognitív funkciókat, oktatási, fejlesztési
funkció, csakúgy mint a tanítási rendszer „kulturosoobraznogo”
rendszer felülvizsgálata tanítási módszerek, a szükségletek alapján
feküdjön le megközelítések, mint a kommunikatív - aktivitás,
funkcionális, tekstoorientirovanny, etnokulturovedchesky.

Nem véletlen, hogy ma a fő psihilogo-didaktikai problémái tanítás irodalom az iskolában áll a kialakulását és fejlődését érdeklődés a téma alapján a diákok figyelmét a személyes jelentőségét és értékét nekik az anyagot vizsgált, az ismeretek és készségek képződik. Talán megoldani ezeket a kihívásokat, képesek leszünk legyőzni nem csak a formalizmus a tanítás az irodalom, ami a tanulságokat unalmas, üres, érdektelen, hanem a szellemi passzivitás, felelőtlenség, a kevés létfontosságú érdekeit és szükségleteit, hiányzik a kezdeményezés diákjaink.

Ennek alapján úgy tűnik számomra szükséges, hogy egy friss pillantást a téma az irodalom, mind a kulturális és történelmi jelenség, amely különleges helyet foglal el az emberek és az ember élete, mint kulturális hagyomány, a fejlesztés, amely hozzájárul a kialakulását a személyiség és kapcsolata a világ és önmaguk . Meg kell változtatni a hozzáállást, hogy a hallgató, hogy ismerjék el, az egyediség és a méltóság az ő személyének, az ő joga van az ingyenes fejlődését.

Ma egy olyan kérdés: hogyan kell építeni a leckét, hogy ez egy érdekes és hatékony? Hogyan lehet úgy, hogy mind a tanárok és diákok tanulsága, hogy az öröm a tanulás, felfedezés, öröm a kommunikáció.

Amikor dolgozik ezen a problémán, találkoztam a pszichológiai elmélet a tanulás tevékenység VV Davydova, oktatási pszichológia, LS Nyereséges, a pszichológia tanítás középiskolás AV Zakharova és számos más munkák területén a pszichológia és a pedagógia. Tanulok a tapasztalatok híres metodológusokat-nyelv és irodalom: AI Vlasenkova, SI. Lviv, YM Lotman, MG Kachurina, II Arkin és más oktatók. Mindegyikük úgy vélik, hogy a folyamat a gyermek fejlődését csak akkor lehetséges, ha az aktív kognitív tevékenység, és a tanár szerepe -, hogy megteremtse a szükséges feltételeket, amelyek a tanuló felvételét az oktatásban alapján belső motiváció.

Az ezek megvalósítását kontseptualnyx ok arra, hogy szükség lehet megoldani számos problémát, amelyek közül a legfontosabbak a következők:

1. irányváltása tanárok tanítási és a fegyelem a személyi modell interakció a diákok;
2. tanár készség következetesen kihagyják a kényszer, a képzés, a felvétel a belső aktivátor aktivitás.

A kihívás az, hogy meg kell változtatni a tanulási környezetet úgy, hogy a legtöbb diák tanult élénkítse kognitív érdekeit és csak azzal az alsó részük, majd egy kivétel, a intézkedésekre lenne szükség a motiváció.

A pszichológiai szinten kivétel merev külső követelményeinek biztosításával érhető el szabadságot választotta az eszközöket, formák és módszerek képzés része a tanár, és a gyerekek, valamint létrehozása révén a bizalom légkörében, együttműködési és kölcsönös segítségnyújtási változása miatt az aktivitás becsült értékét a tanár és a diákok.

Válaszul a fő probléma kapcsolódó eljárási belső változások az oktatási folyamatban, a következőket javasolja:

- aktív részvételét a tanuló képzése a keresés és a kognitív tevékenység alapján szervezett belső motiváció;

- szervezet közös tevékenységek, partnerség a hallgatók és tanulók, köztük a gyermekek tanulmányi megfelelő oktatási kapcsolat a tanulási folyamat tevékenységek;

- biztosítva dialogikus kommunikáció nem csak a tanár és a diákok, hanem a hallgatók körében a folyamat, mely során új ismereteket.

Most hogyan látom a szakirodalom leckét?

Fő jellemzője - az együttműködés a tanár és a tanuló a tudás, a megértés, az irodalom közlése a tények, jogszabályok fejlődését. Hallgató ezt a leckét - férfi, tudva, és jár, ami jelentősen növeli a szintet, és részesedése a függetlenségét. A feladat a tanítási tevékenységek - hozzájárulni a közzététel személyes tudás fontosságát mindenki számára, amikor a tanulási célok elfogadása a saját személyes; feltételeinek megteremtése, az önálló kreativitás, amely a választás joga (a beállítás a személyes célok, a kiválasztás, a tartalom az oktatási anyag meghatározását, a formák párbeszéd a tanár, munkahelyek, stb), és a „jó hibázni.”

A fő formája a kölcsönös tevékenység a tanár és a diák alapján a személyiség, attitűdök és az identitás kapcsolatait a világ, hogy kölcsönhatásba lépnek egymással kell a párbeszédet speciálisan szervezett kommunikációs környezetet.

Párbeszéd megköveteli az egyenlőség, tisztelet, a kölcsönös bizalom, hogy kész elfogadni a helyzetét egy másik, különösen az érzelmi légkör őszinteség a kifejezés a gondolatait és érzéseit.

Dialogikus kommunikációs forma magában foglalja a különböző megközelítések tervezése és lebonyolítása a leckét, vagy sorozat órák ebben a témában.

Körülbelül egyharmada órakeret egy adott témában tájékoztató jellegű. Ez az, ahol az alapítvány megállapított további tevékenységek: a tudás megszerzésére. Hagyományos fajta munka: előadások tanár, diák jelentések, esszék, önálló tanulás, stb A választott módon fedezhetik témák gyakran korábban tárgyalt az osztályban. Ha akarja, a hallgatók körében a készítmény bármely anyag nem a téma vagy kérdés elég nehéz, a tanár maga készíti az anyagot, és kiválasztja a bejelentési formában, rendszerint egy előadást. A felkészülés az előadások fontos kiemelni a legfontosabb kérdések témákat illetően aggodalomra ad okot, amely ezt követően meg kell válaszolni; figyelembe veszi a tudás, érdekek, adottságok sajátos diákok, így ösztönözve őket, hogy önálló tanulás és a kutatás.

Így tanul az ideológiai és esztétikai pozíció Turgenyev és a gondolkodás a regény az író, kérdés azok számára, a téma iránt érdeklődő került előterjesztésre: mint a kor tükrözi a munka az író? Milyen követelményei vannak a saját hősöket Turgenyev? Lena A. érdekelt a történelem - haza, s jelezte, hogy a munka az első kérdés, és Mary A. még nyolcadikos végzett el „Turgenyev lány” volt foglalkozni a másik probléma.

Készüljünk a tanulmány a kreativitás AN Osztrovszkij együtt a tanulók úgy döntött, hogy az életrajzok és a kreativitás az osztályban lesz is fellépnek a csoportok között. Kiválasztása és elosztása az anyag, a forma a teljesítmény határozza meg a diákok maguk. Ez is egy formája a felvételt egy notebook a leckét referencia rendelkezései életrajzot a felülvizsgálat és az író munkáját úgy határoztuk meg, maguk a gyerekek. Néhányan közülük az asztal, a másik leckeanyagokat készült a terv, és mások bemutatott formában tömörített kivonat vagy kivonatok, a negyedik - formájában a klaszter. Ennek a munkának a kapcsolódó vizsgálat tanulsága a magyar nyelv a főbb feldolgozása olyan szövegek integráció javíthatja nemcsak a tanulás hatékonyságát, hanem növeli a motivációt a diákok tanulási tevékenységet.

Tanulmányozása során szakember LN Tolsztoj, az egyik diák kínált tartani levelezés túra Yasnaya Polyana akart megosztani a gyerekek megjelenítést kapott egy nyári utazás ezeken a helyeken.

Az előkészítés során a beszédek, jelentések, irodalmi művekben, összefoglalók gyermekek megtapasztalják bizonyos nehézségek, szükséges tanácsadást bármilyen kérdése van. Vannak a szükséges magyarázatokat, tanácsokat foglalkoztatás választás választani. Néha a diákok jönnek csoportok és együtt fogjuk eldönteni, hogyan érdemes elosztani a anyagok közül szálak érdekes bemutatni őket az osztályban, és sok más kérdést.

A következő rész az idő - produktív. Ez valójában egy párbeszéd - a kommunikatív környezetben, ha van eszmecsere, a problémamegoldás, a kreatív ötletek végrehajtását. Formái és típusai munka eltérő lehet. Én gyakran csoportos munka, aktívan srácok osszák meg gondolataikat van a csoportban. Csoportok jönnek létre önkéntes alapon, abban a formában a csoportos munka és interakció változatos.

Tanulmányozása után a játék „Vihar” csoportok arra kérték, hogy egy komplex terv egyik működik a tragédia. A különlegessége ennek a közös tevékenység - a probléma megfelelő választás, a szabad vita a javaslatok és ötletek.

A listát a hős: Yevgeny Bazarov, Basil Bazarov, Arkady Kirsanov Nyikolaj Petrovics Kirsanov, Pavel Petrovich Kirsanov.

A hatékony ez a közös tevékenység függ a hozzájárulását az egyes, hogy a leggyakoribb oka a koherencia. A testület volt, hogy meghatározzuk az összeget, idősorrendjében előadások minden a csoport tagjai, vagy csak néhány az osztály az óra alatt.

Kártya - a feladat №1

Kedvenc hős Lev Tolsztoj, ami legyen?

1.Tolstovsky ideális. Mi áll a háttérben?

2. Mi legyen a kedvenc hőse Lev Tolsztoj, mi a valódi érték?

-hozzáállás mások;

3.Milyen művészeti technikák akkor használja, hogy hozzon létre egy kép a hős?

4. Mivel a morális szint hős?