Nincs elég idő az osztályban hét oka az időhiány, és hogyan kerüljük el őket - a tanítás módszertana

Fiatal tanárok gyakran szembesülnek azzal a problémával, irracionális időfelosztás az osztályban. Ismerős helyzet: úgy tűnik, minden kész, az összes tervezett gyakorlatokat a gyerekek végre, és a hátralévő idő - „kis autó és teherautó.” Ez történik a másik irányba: törekedjünk, hogy a lecke érdekes, a tanár azt tervezi, a legkülönbözőbb feladatokat. És ennek következtében nem volt elég ideje. Miért történik ez? És mi a teendő ebben a helyzetben? Próbáld megérteni.

túlzott sietség
ugyanolyan lassú,
Ez vezet a szomorú véget.
William Shakespeare

1. ok: rosszul rajzolta óravázlat

Ez egy meglehetősen gyakori hiba a fiatal tanárok, akik nem mindig képesek helyesen, hogy egy óravázlat, hogy korrelál ez a célokat és feladatokat, megfelelően osztja időt minden lépésben.

Megoldást a problémára:

• Amikor tervez leckét, célszerű, hogy végezzen előzetes időzítés: hány perc alatt elviszi az egyik vagy másik szakaszában? Keresse meg és jelölje ki a fő szakasza a lecke, és a terv több időt neki.
• Lehetőleg ne menjen túl a megadott időben az osztályban. Például, ha veszik a vita az 5 perc, és a vita fordul erőszakos és elhúzódó. Fontos, hogy minden esetben tartsa 5 percen belül, és összefoglalja a vitát. Ha sok ismeretlen marad, a vita továbbra is az iskola után.
• Vagy például, már tervezik, hogy a diákok együtt fog működni a gyakorlat 5 perc, és ők kezelik percenként. Mégis ki időkeret: a munka kiváló bonyolultsága vagy kreatív jellegű - ugyanazon a gyakorlat.

Vagyis, ha elkészítése óravázlat előre felkészülni további feladatokat minden típusú munkát.

2. ok: A tudatlanság a pszichológiai jellemzői az osztály

Ugyanazon a leckét párhuzamos osztályok, a tanár olyan probléma léphet fel, hogy az egyik osztály a hallgatók gyorsabban fejti ki, és a többi osztály volt, hogy csökkentsék a munkahelyek száma annak érdekében, hogy időben teljesítsék legalább a nagyszínpadon a lecke időben.

Hogyan lehet megoldani ezt a problémát? megoldások:

• Természetesen, a tudás a pszichológiai jellemzői az egyes osztály jön a gyakorlattal. De az első leckét az új osztály, akkor meghívhat egy iskolapszichológus, aki folytatja a különleges vizsgálatok, amelyek meghatározzák a fejlettségi szintje minden gyermek, és az osztály egésze azonosítani vezetők, lemaradók, azok a diákok, akik szívesebben dolgoznak a helyszínen, stb
• Egy másik lehetőség: kérje az osztályfőnök és a tanárok, akik ebbe a csoportba tartozó több mint egy éve. Azt lehet mondani, hogyan kell építeni órák ezekkel a diákokkal.

3. ok: Késés osztály

Előfordul, hogy a tanár nem tudja elindítani a leckét, mert a késedelem diákok késleltette a kezdeti szakaszban a leckét, ezért kell vágni a többi lépést.

4. ok: Nem elkészítve gépek

Értékes perc elvesznek, ha a tanár elkezdi beállítani a számítógép, projektor, stb Hosszú írásbeli feladatok a táblára krétával vagy megjelenítési dátumot, lecke téma, mottó, stb

A megoldás egyszerű. osztály minden leckét kell „teljesen működőképes”: a berendezés a vizsgálata során vizuális anyagok területéről, alamizsna - elkészített és lefektetett egy kényelmes módon.

Ok 5: felkészülés hiánya a diákok

Ismerős helyzet: a tanár elvárja, hogy a gyermekek megbirkózni a feladattal, 3 perc, és ők „egy óra” pórus felett gyakorolja.

Mit kell tenni? Kívánatos elkészítésekor a leckét ismétlik egymást a feladatot két változata van: a könnyebb és bonyolultabb. Aztán, ha a diákok „felült” a feladat - kérje meg őket könnyű változata. És biztos, hogy elemezze - mi nehézségek merültek fel? Talán ebben a témában az osztályban volt egy rés a tudás.

Ezzel szemben, a diákok gyorsan megbirkózott a feladattal - ajánlani egy kifinomultabb változata.

Ok 6: A tudatlanság technikák diákok és az oktatási módszerek

Ez gyakran előfordul, amikor a tanár próbál bevezetni az új módszerek és technikák az osztályteremben. Például a tervezett módszer „sarkok”, de tanítványai elveszett, zavaros, nem kezdődhet a feladat elvégzéséhez.

Megoldást a problémára:

• Bármilyen innováció dózisban adagolhatjuk. Először magyarázza és kivonat egy elem fogadására a következő lecke - egy másik. És csak akkor, ha az összes munkafázisokat a recepción dolgozott, és ismerős lehet építeni a szövet a leckét, és a teljes vétel teljesen.
• Vagy például, azt szeretnénk, hogy az első építeni a lecke TRKMCHP (technológia fejlesztése kritikus gondolkodás). Egy vagy két osztály megpróbálja hívás munkamenetben. A diákok megértsék a jellemzője ennek a szakasznak, hogy megtanulják, technikákat használt rajta. Akkor csak ledolgozni a szakaszában a mérlegelés és gondolkodás.
• Egy másik lehetőség, hogy tesztelje a különböző módszerekkel, felismerve azt az elvet: az egyszerűtől az összetett. Például, ha úgy döntött, hogy használja a technikát „klaszter”. De a gyerekek, és fogalmam sincs, hogyan kell elkészíteni és hogyan kell használni. Az egyik tanulság, hogy egy nagyon egyszerű klaszter - szó szerint 3-4 szót. A következő lecke bonyolítja a feladat - hagyja, hogy a diákok egy fürt több szavak és fogalmak. A harmadik tanulság lehet kérni, hogy ossza meg a klaszter szó tömb, csoportosítsa őket alapján egy.

Ok 7: Gyenge fegyelem

Természetesen, ha a legtöbb időt a tanár foglalt létrehozásáról munkafegyelem az osztályteremben - az oroszlánrészét a lecke tartják hiába.

Leírtuk csak a legnépszerűbb oka, hogy a vezető, hogy időt takarítsunk az osztályban. Szeretném hallani a véleményét kollégák - és hogyan foglalkozik azzal a problémával, hiánya, illetve többlete időt az osztályban?

Megerősíteni a hitelességét által kiadott dokumentumok a helyszínen, hogy egy kérelmet a szerkesztő.

A munka a helyszínen

Az általunk használt cookie.

Ha úgy találja, hogy az anyagok a honlapon használunk illegálisan, a rendszergazda - törlődik.