Programozott oktatás - ez

Programozott tanulási - tanítási módszer által előadott professzor BF Skinner (Skinner B. F.) 1954-ben és tovább kell fejleszteni a szakemberek számos országban, köztük az orosz tudósok. A fejlesztési koncepció egyes részt NF Talyzina, P. Ya. Galperin. L. N. Landa, I. Tikhonov AG Moliboga, AM Matjushkin VI Chepelev és mások. Ugyanakkor úgy véljük, hogy az elemek a programozott utasítás már találkoztak az ókorban. Ezeket használják Szókratész és Platón. ezek megtalálhatók munkái I. F. Gerbarta, és még John. Dewey.

Jellemzők technikák

A cél a koncepció, hogy megpróbálja, hogy fokozza a menedzsment a tanulási folyamat alapján a kibernetikus. Lényegét tekintve a programozott oktatás magában foglalja a hallgató munkáját egy bizonyos folyamatban lévő program, amely rendelkezett a tudás. A tanár szerepe csökken figyelemmel kíséri a pszichés állapota a hallgató és a hatékonyságát a szakaszos fejlesztése az oktatási anyagot és szükség esetén a szabályozási politika intézkedéseket. Ezzel összhangban rendszert fejlesztettek ki a különböző algoritmusok programozott utasítás - egyenes, elágazó, vegyes és egyéb, amely megvalósítható számítógép segítségével, programozott tankönyvek, taneszközök. Didaktikai elveit programozott oktatás: 1) szekvencia; 2) a rendelkezésre álló; 3) szisztematikus; 4) függetlenségét.

Algoritmusok programozott oktatás

Lineáris algoritmus (algoritmus Skinner)

B. F. Skinner, miután kifejlesztette saját koncepcióját programozott oktatás, amely a következő elvek benne:

• kis lépések - tananyag van osztva kis részletekben (személyre), hogy a diákok nem kell, hogy fordítsuk sok erőfeszítést a felvásárlás;
• Alacsony nehézségi fokú személyre - a nehézségi szint minden egyes részének az oktatási anyag elég alacsonynak kell lennie, hogy a helyes válasz a legtöbb kérdésre a diák. Ennek köszönhetően a hallgató folyamatosan kap a pozitív megerősítés, amikor dolgozik a bemutató. Ahogy Skinner arányban téves választ a hallgató nem haladhatja meg az 5%.
• nyitott kérdések - Skinner ajánlott ellenőrzésére az asszimiláció részeinek nyílt végű kérdések (szövegbevitel), ahelyett, hogy a választás a különböző lehetőségeket, arra hivatkozva ugyanakkor, hogy „még erőteljes korrekció hibás válasz és megerősítése jobb nem meggátolja a verbális és anyagi egyesület született ha elolvassa a rossz válasz. "
• azonnali megerősítését helyességét a választ - miután a válasz arra a kérdésre, a hallgató a lehetőséget, hogy ellenőrizze a helyességét a választ; Ha a válasz még mindig rossz, a diák veszi ezt a tényt figyelembe, és megy a következő darab, mint abban az esetben a helyes válasz;
• individualizálódóbb ütemben gyakorlatok - hallgatói munkák optimálisan saját üteme;
• differenciált megszilárdítása tudás - minden általánosítás ismétlődik különböző kontextusokban, és többször szemléltetjük gondosan kiválasztott példák;
• egyenletes során hangszeres oktatás - nincs kísérlet függő differenciált megközelítést a képességek és hajlamok a diákok. Minden a különbség a diákok csak akkor kifejezett időtartama alatt a folyosón a programokat. Végére a program akkor jön ugyanúgy.

Az elágazó algoritmus (algoritmus Crowder)

A fő különbség a megközelítés által kifejlesztett Norman Crowder 1960-ban a bevezetése az egyéni utak tananyagok. Az út minden diák határozza meg a program a tanulási folyamat, amely a tanulók válaszait. N. A. Krouder megállapított az alábbi elveket koncepcióját:

alkalmazkodó algoritmus

A képzési program támogatja az optimális nehézségi szint az anyag vizsgált egyedileg hallgató, így automatikusan alkalmazkodik az emberek. Adaptive programozott edzés ötletek rakták ki Gordon Pask az 1950-es.

A szerepe a programozott oktatás az oktatás

Általában programozott utasítás lehet tekinteni, mint egy kísérlet a formális tanulási folyamat a lehető legnagyobb megszüntetése a szubjektív tényező közötti közvetlen kommunikáció tanár és diák. Úgy véljük, hogy ez a megközelítés nem bizonyult [szerkesztés 1299 nap]. A használata azt mutatja, hogy a tanulási folyamat nem teljesen automatizált, és a szerepe a tanár és a diák kommunikáció vele az edzés alatt is prioritás marad [szerkesztés 1299 nap]. Ugyanakkor a számítástechnika fejlődése és távoktatási felértékelik a programozott tanulás elmélete az oktatási gyakorlatban.

irodalom

• Bespalko V. P. a programozott utasításokat. Didactic bázisok. - M. magasabb iskolai, 1970 - 300 p.
• Galperin P. Ya. Programozott oktatás és feladatok radikális javítására tanítási módszerek // Az elmélet oktatás programja. - M. 1967.
• D. Cram programozott oktatás és tanítás gépek. - Mir, 1965 - 274 p.
• Kupisevich Ch alapjai általános didaktika. - Moszkva Gimnázium, 1986.Bіlan VV