Módszerek szervezése és lebonyolítása mester tanár, megjelent a Collection of International
Vonat # xa0 - eszközöket kétszeresen tanulni.
Jön # xa0; magyar nyelv, a „mester-class” kapott nagyon tág értelemben vett. Tehát most hívja szinte minden műhely által végzett tapasztalt ember, akár a # xa0; minden szakterülete. A # xa0; utóbbi években vált széles körben folytatnak mesterkurzusok és # xa0, az oktatási rendszerben.
A tanároknak kell állandóan tanulni, hogy tanuljanak egymástól # xa0; más. És # xa0; a legjobb hajtóerő erre a célra kell a csomópont szakmai tapasztalat, a kölcsönös tanulás vzaimosovershenstvovanie tanítását. „Interakció” tényező nagyon fontos. Végtére is, a közvetlen sokszorosítás, mechanikus ismétlése szakmai eredményei ma már szinte reménytelen, hogy nem ad meg a kívánt hatást. Az optimális forma szakképzés a mai napig csak a mester osztályban.
Előnyei a mester osztály egyfajta szakképzés:
- Forma átadása gyakorlati tapasztalat (gyakorlati orientáció).
- Az űrlap interaktív kölcsönhatás a tanárok.
- Az aktív forma önálló munka minden résztvevő számára. [4, p. 76]
Így a mester osztályok hatékony formája a szakképzés:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; mint egy tanár, hogy aktívak # xa0; találni a módját, hogy növeljék a pedagógiai ismeretek: aktív tanár tükrözik a saját pedagógiai megközelítés, hogy megtalálják a módját, hogy frissítse a műveleteket, és # xa0; beépíteni az új technikák és # xa0; munkaformák # xa0, személyre szabott tanítási stílus ;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; és # xa0, mert a tanár, aki nem tartozik a passzív # xa0; a szakmai fejlődés: a passzív tanár, teljesítő bizonyos műveletsort, feltétlenül szerepel a # xa0; aktív kognitív tevékenység.
Master Class elv: „Tudom, hogyan kell csinálni. Megtanítalak. " Ez az alapvető feladatait a mester osztály: összefoglaló a tapasztalat a tanár egy speciális téma, átadása ez az élmény, a közös vizsgálata oktatási technikák, hogy valós segítséget a résztvevők a mester osztály # xa0, meghatározzuk a feladatokat önfejlesztés és # xa0 formázó egyes önálló tanulási program.
a téma a mester osztály szerepel a munka tervezését. A # xa0; title A téma nem kell „homályos” szakmai szempontból. Meg kell hang tiszta és # xa0; egyszerű. Például: „A tanulás megérteni a szöveget.” További alapvető célok meghatározása, az elérését, amelyre az összes ülésén.
A szerkezet a mester-osztály különböző irányokba az elven alapul, amely tükrözi a logika a megismerés folyamata: az új ismeretek elsajátítása a tudás, gondolkodás.
Először # xa0 - elméleti része a leckét. Ebben a szakaszban, úgy tűnik, egy pedagógiai tapasztalat a fejét a mester osztály egy adott tevékenységi területen.
A második rész a mester osztály kap a tesztelése a megszerzett ismereteket a # xa0, a megszerzése folyamatban a szükséges készségeket. Ebben a szakaszban a # xa0, a szerepe a hallgatók a résztvevők a mester osztály, és a # xa0; fejét # xa0, a tanár szerepe. Ebben a szakaszban fontos, hogy megértsék az egyes tanárok eredményességének vizsgálata az oktatási technológiák.
A harmadik szakaszban # xa0 - reflexió. Tanárok egyesítjük csoportokba, és # xa0; fejlődő óravázlat témák # xa0; tanulmányait a tanítási tapasztalattal. Az eredményeket az egyeztetésre bocsátotta. Nagyon fontos az a tény, hogy minden egyes tagja a mester osztály kap egyedi cselekvési ajánlásokat.
Ennek alapján a szerkezet metodisták különböző technológiák fokozatos műhelyek szervezése fejlesztettek ki. G. # xa0; A. # xa0; magyar mester osztály öt zónára van felosztva: bemutatás tanítási tapasztalattal tanár master rendszer ábrázolása az edzések, lebonyolítása szimulációs játékok, szimulációs és # xa0; reflexió. [3, p. 38-40]
A program a mester-osztályú technológia # xa0; A. # xa0; B. # xa0; Mashukova van osztva a következő komponenseket: indukciós, samokonstruktsiya, sotsiokonstruktsiya, szocializáció, ahonnan rés és # xa0; reflexió. [1, p. 3]
Tanár-mester választhatnak különböző formái műhelyek. A választott forma által meghatározott fordult stílus szakmai tevékenység.
Mesterkurzus hajthatjuk végre # xa0, a következő formában:
1) # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; a # xa0; form osztályok a diákok # xa0; - ha # xa0; mester osztály szerkezetét mutatjuk fragmenst közvetlenül érintkeztettük # xa0; tanulók # xa0; a választott technológia, vagy technika. Az időtartam a sessions egyedileg határozzuk meg, mint a szabály, kevesebb, mint egy órát vagy leckét. Foglalkozás kell kialakítani oly módon, hogy a tervezett módszer nyilvánvalóan kimutatható. Az osztályfőnök # xa0 - a mester nem figyel, hogy a diákok a mester osztályban. Az óra után egy rövid magyarázatot a módszer lényege, hogy vita és # xa0; pontozási eredmények.
2) # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; a # xa0; foglalkoztatási formák # xa0; közönség # xa0 - utánzás, ha # xa0; gyakornokként, a diákok sajátítsák osztály jár. A bevezető rész ily módon továbbra is a hagyományos és a # xa0; fő része egy szimulációs ülésén. a # xa0 követelményeknek; fő része:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; nem érintkezik a # xa0; felnőtteknek egyaránt # xa0; gyermekek
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; bonyolítja a javasolt anyag feleljen meg a tapasztalatokat a közönség;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Figyeljük meg a „játék” (utánzás) teljes ideje alatt és # xa0, ne magyarázza, amit csinálsz, és # xa0, miért;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; világosan tájékoztatjuk őket a # xa0; befejezése ebben a szakaszban;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; előtt, amely a magyarázatot lásd a # xa0 résztvevőknek, hogy látták, megértette, érezte;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Vegye figyelembe, hogy meg akar mutatni, és hogy tisztán lehetett visszavezetni # xa0; ez a töredék;
Az utolsó rész van egy vita a javasolt technológia és # xa0; reflexió.
Következtetés a logikus következtetés, mindig legyen. Ilyen lehet például a # xa0; magam a saját hozzáállása a # xa0; a helyzet, köszönhetően a közönség, röplap elő és # xa0 mások. Az eredmény a „mester-osztály” az a modell, amely kifejlesztette a „tanár-diák” irányítása alatt „a tanár-Master” a # xa0, a célja a modell alkalmazásához # xa0; gyakorolni saját tevékenységét.
Miután a mester osztály „a tanár-mester” megfelelően kell elemezni a tevékenységük eredményeiről. Kiértékelése a képzés hatékonyságának és # xa0; mester-osztály szerint végezzük az alábbi kritériumoknak:
- Nyilvánvaló problémát jelent.
- Releváns témákat tartalmat.
- Motiváció.
- Innováció.
- Közzététele a lényege a módszerek, technikák, vagy a termék tulajdonságait.
- Az illetékes beszédet.
- A sorozat bemutatása.
- Kölcsönhatás # xa0; közönséget.
- Képesség, hogy improvizálni.
- Kreativitás.
- Feladatellátás.
- Fényvisszaverő tevékenységét.
- A gyakorlati jelentősége.